中教传媒智库行业分析报告:“后疫情时代”数字化教育发展的共识与行动

时间:2020-07-18 19:26       来源: 网络整理

2020年,为应对突如其来的新冠肺炎,全国范围开展了一场规模空前的在线教育实践,加速推动了教育面向数字化的转型步伐。当前,疫情防控进入常态化阶段,如何促进数字化教育在“后疫情时代”持续深入发展,是教育系统和全社会高度关切的问题。

日前,中国教育报刊社·中教传媒智库基于腾讯企业微信平台举办了“数字化教育发展云端研讨会暨中小学数字化办学案例分享活动”。应邀参会的30多位不同领域专家、中小学校长和信息化教师,结合疫情期间大规模在线教育的实践案例、经验、模式以及问题进行了深入研讨交流,并系统研判了“后疫情时代”数字化教育的发展形势、需求和任务。

一、数字化教育发展的成效与反思

今年全国两会期间,全国政协委员、教育部原副部长、中国教育国际交流协会会长刘利民在谈到疫情期间的“停课不停教,停课不停学”时指出,这是一次全球最大的信息化教学社会实验和一场开放教育资源运动,对运用信息化手段推进我国教育教学方式革新具有革命性意义。

从不同地区和学校呈现的案例来看,这场史无前例的大规模在线教育实践,既是对我国持续多年的教育信息化建设的一次大检阅,也是推动数字化教育纵深发展的一次大练兵。

(一)数字化教育发展的现状与成效

1.不同区域和学校的教育信息化建设打下了坚实基础,数字化教育对于教育公平的促进作用越来越明显

教育部发布的数据显示,截至2019年,全国98.4%的中小学(含教学点)实现了网络接入,90.1%的中小学已拥有多媒体教室,“一师一优课、一课一名师”活动参加教师超过1000万人次。国家中小学网络云平台2020年2月17日正式开通后,运行平稳顺畅,浏览人次逐步攀升,覆盖各个省份,到5月11日浏览次数达20.73亿,访问人次达17.11亿。

教育信息化建设的坚实基础,为保障疫情期间“停课不停教,停课不停学”发挥了重要作用,促进了优质教育资源的共享共用,特别是为薄弱学校、边远农村地区、弱势家庭提供了优质教育资源和不间断的学习机会。

贵州省安顺市西秀区把推动数字化教育发展作为促进教育公平的重要抓手,在教育信息化建设过程中提出“两个为主”:一是以教师为主,通过搭建本土化网络研修平台,让教师专业素养得到提升;二是以学生为主,通过“扶贫课堂”实现优质教育资源下乡,促进教育均衡发展。疫情期间,西秀区还借助企业微信,搭建了局、校、家三端互通平台,并组建本土化直播团队制作课程资源,有效实现了“停课不停教,停课不停学”。

为了确保学生“停课不停学”,浙江以县(市)区为单位,由教育局负责,教研部门牵头,组织区内名优教师、骨干教师分工录制微课、直播课,然后在区域网络平台上推送,各班任课教师主要负责督促学生在线学习以及作业批改和指导。宁波国家高新区实验学校校长罗树庚说,这种做法得到家长们的夸赞,因为许多原本接触不到的优秀教师能通过网络被“请”到家里,让孩子们在疫情期间真正享受到丰盛的学习大餐,让薄弱学校和弱势家庭的孩子同样能享受到优质教育资源,促使区域内教育公平得到进一步提升。宁波国家高新区实验学校开展的居家学习满意度调查显示,全校1500多名学生、1500多名家长的满意度达到71%,而在同区域相对薄弱的学校,家长和学生对居家学习的满意度则更高。

作为省会城市的优质学校,贵阳市环西小学在疫情期间主动担当,努力探索“互联网+教育”的多种模式,通过网络联动课堂,实现了多终端的直播互动,打通了空间,拓展了内容,把学校优质教育资源辐射、下沉到省内薄弱地区和帮扶的学校,推动教育更加公平而有质量的发展。环西小学校长农瑛说,“扶贫先扶志,扶志先扶教”,让偏远乡村的孩子足不出户就能够享受到省会城市的优质教育资源,与省城学校的学生身处同样的课堂,参与同样的教学互动,这样的“教育扶贫”更加精准有效。

新疆伊宁市的一所高中因疫情停课后,紧急向腾讯企业微信求助。企业微信帮助学校快速搭起在线课堂,让高三年级及时启动网课,平稳地进入备考阶段。腾讯企业微信高级行业总监王琼在谈到这些实践案例时说,疫情期间企业微信服务不同地区、不同类型的学校,助力一线城市“空中课堂”在偏远山区的传递,让偏远山区的师生也能用上发达地区的教育资源和成果。这让她第一次发现“数字化让教育公平离我们那么近”。

2.数字化教育发展为减轻学校、教师和学生负担提供了更多可能性,教育“减负”涌现出越来越多的数字化解决方案

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